Uncategorised

*Наименование ресурса*	*Ссылка*
Информационная система «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»	window.edu.ru
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов	fcior.edu.ru
Федеральный информационный портал «Российское образование»	edu.ru
Министерство образования и науки РФ	edu.gov.ru
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов	school-collection.edu.ru
Медиатека образовательных ресурсов	store.temocenter.ru
Московская электронная школа МЭШ	uchebnik.mos.ru
Государственная информационная система «Российская электронная школа»	resh.edu.ru
Федеральная государственная информационная система Минпросвещения России «Моя школа»	myschool.edu.ru
Реестр поставщиков цифрового образовательного контента и образовательных сервисов, созданный в рамках проведения на территории отдельных субъектов Российской Федерации эксперимента по внедрению цифровой образовательной среды	reestr2040.myschool.edu.ru
Сервис по предоставлению онлайн-доступа к цифровым образовательным ресурсам на базе автономной некоммерческой организации высшего образования «Университет Иннополис» федерального проекта «Кадры для цифровой экономики» национальной программы «Цифровая экономика Российской Федерации»	educont.ru

Интернет-ресурсы информационной поддержки ГИА

*Наименование ресурса*	*Ссылка*
Рособрнадзор	http://www.obrnadzor.gov.ru/ru/
Официальный канал YouTube Рособрнадзора	https://www.youtube.com/user/rosobrnadzor
Официальный информационный портал ЕГЭ	http://www.ege.edu.ru/ru/
Федеральный институт педагогических измерений (ФИПИ)	http://www.fipi.ru/
Федеральный центр тестирования (ФЦТ)	http://www.rustest.ru

Электронными образовательными ресурсами называют учебные материалы, для воспроизведения которых используются электронные устройства. Наиболее современные и эффективные для образования ЭОР воспроизводятся на компьютере.

ЭОР нового поколения представляют собой открытые образовательные модульные мультимедиа системы (ОМС).

В самом простом изложении это электронные учебные продукты, позволившие решить три основные проблемы современных ЭОР.

Первая проблема заключалась в том, что ЭОР, распространяемые в Интернете, были преимущественно текстографическими. Очевидно, что электронная копия учебника школьнику пользы не принесет, а работа со многими информационными источниками для школы, в отличие от вуза, не характерна.

Более того, на любой ступени образования получением информации учебный процесс далеко не исчерпывается, нужно обеспечить еще практические занятия и аттестацию (лучше всего на предметной базе).

Понятно, что для решения этих задач требуются ЭОР с интерактивным мультимедийным контентом, но распространение таких продуктов в глобальной сети наталкивалось на серьезные технические трудности.

В ЭОР нового поколения проблема сетевого доступа к высокоинтерактивному, мультимедийно-насыщенному контенту решена. Иными словами, в этих продуктах могут использоваться все пять новых педагогических инструментов.

Вторая технологическая проблема тесно связана с решением первой. До настоящего времени интерактивные мультимедиа продукты выпускались на компакт-дисках, при этом каждый производитель использовал собственные программные решения, способы загрузки, пользовательские интерфейсы. Часто это приводило к тому, что изучение методов работы с диском требовало практически такого же усердия и времени, какое требовалось на учебное содержание.

ЭОР нового поколения (ЭОР НП) – сетевые продукты, выпускаемые разными производителями в разное время и в разных местах. Поэтому архитектура, программные средства воспроизведения, пользовательский интерфейс были унифицированы. В результате для ЭОР НП была решена проблема независимости способов хранения, поиска и использования ресурса от компании-производителя, времени и места производства.

Для учащихся и учителей это означает, что сегодня и в перспективе для использования любых ЭОР НП требуется один комплект клиентского программного обеспечения, и во всех ЭОР НП контентно-независимая часть графического пользовательского интерфейса одинакова.

Третья проблема характерна именно для образования. Уже много лет декларируется, что компьютер обеспечит личностно-ориентированное обучение. В педагогической практике давно используется понятие индивидуальных образовательных траекторий учащихся.

Действительно, необходимость по-разному подходить к обучению разных учеников очевидна, но в классно-урочной системе практически невозможна. Однако даже в действующей бинарной системе «учитель – класс» учителя-то все равно разные, каждый из них хочет учить по-своему. Соответственно, ЭОР должны позволять создавать авторские учебные курсы.

Приказ Минпросвещения России n 717, Минцифры России N 1073 от 15.10.2021 "О перечне образовательных услуг, ресурсов и сервисов, предоставляемых с использованием дистанционных образовательных технологий и электронного обучения для обеспечения возможности их предоставления с использованием федеральной Государственной информационной системы "Единый Портал государственных и муниципальныхмуслуг (функций)" (ссылка)

Независимая диагностика

Текущий контроль и промежуточная аттестация

Виды и формы текущего контроля

Виды контроля:

· устный опрос (УО);

· письменные работы;

· контроль с помощью технических средств и информационных систем.

Каждый из данных видов контроля выделяется по способу выявления формируемых компетенций:

· в процессе беседы учителя и ученика;

· в процессе создания и проверки письменных материалов;

· путем использования компьютерных программ.

Каждый из видов контроля имеет собственные преимущества и недостатки.

Устный опрос позволяет оценить знания и кругозор ученика, умение логически построить ответ, владение монологической речью и иные коммуникативные навыки.
Важнейшими достоинствами письменных работ являются:

экономия времени учителя, (затраты времени в два-три раза меньше, чем при устном контроле);
возможность поставить всех учеников в одинаковые условия;
возможность разработки равноценных по трудности вариантов вопросов;
возможность объективно оценить ответы при отсутствии помощи учителя;
возможность проверить обоснованность оценки;
уменьшение субъективного подхода к оценке подготовки ученика, обусловленного его индивидуальными особенностями

Контроль результатов образования с использованием информационных технологий и систем обеспечивает:

быстрое и оперативное получение объективной информации о фактическом усвоении учениками контролируемого материала, в том числе непосредственно в процессе занятий;
возможность детально и персонифицировано представить эту информацию учителю для оценки учебных достижений и оперативной корректировки процесса обучения;
развитие практических умений и навыков работы с информационными ресурсам и средствами;
возможность самоконтроля и мотивации учащихся в процессе самостоятельной работы.

Каждый из видов контроля осуществляется с помощью определенных форм, которые могут быть как одинаковыми для нескольких видов контроля (например, устный и письменный), так и специфическими. Соответственно, и в рамках некоторых форм контроля могут сочетаться несколько его видов (например, контрольная по дисциплине может включать как устные, так и письменные испытания).
К формам контроля относятся:

· устный ответ ученика;

· собеседование;

· тест;

· самостоятельная работа;

· контрольная работа, контрольное списывание, контрольный диктант;

· проверочная работа;

· зачет, модульный зачёт, интегрированный зачёт;

· лабораторная, и т.п. работа;

· эссе и иные творческие работы;

· реферат;

· отчет;

· продуктивные задания;

· проект.

Сроки и формы проведения промежуточной аттестации указаны в календарном учебном графике на текущий учебный год.

Положение о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации обучающихся общеобразовательной школы при Посольстве России в Таиланде